三、課程活動
(一)構想
本課程擬規劃行動導向/問題解決導向課程，以具體行動、問題解決為導向，規劃實際能夠參與在議題發現現場的教學，讓學生透過實際情境的感受，並能透過具體行動對於現況進行體驗及介入的教學設計。並透過問題情境的設計，讓學生針對清楚的問題情境進行問題解決，適當地結合理論及實務之間的概念。
課程設計原則如下：
1. 以學生為中心之學習
因探索地點(校園或社區)均位於山坡地，讓學生自行界定校園或社區內可能存在的潛在災害問題，在現場中看到的問題，及如何解析問題，找出可能形成災害的原因，最後研擬可能解決問題的方案。
2. 開放式的問題導向
要學生提出所有可能解決的方案，此方案為相對較佳及無標準的答案。
3. 真實性學習任務
多次至校園後山、新埔鎮九芎湖、芎林鄉鹿寮坑探索潛在的災害，並與日常生活經驗連結，面對災害該如何預防，面對災民心聲要如何傾聽，如何安慰災民，關懷災民，建議一些可行的方案。
4. 漸進式問題解決導引
學生不管在資料蒐集、環境探索、防災圖繪製、災後社區重建等階段，都必須腦力激盪、問題評估及發揮創意，結合集體力量來完成作業。
5. 各階段表現為基礎之評量
製定學生回饋單，讓學生自評每階段之練習與表現。
(二)活動內容
本課程依據以上原則，進行兩次校外與一次校內課程活動：
1.校內
(1)校內外合作機構名稱：大華技術學院總務處
(2)地點：新竹縣芎林鄉大華技術學院校園後山及生態池
(3)時間：
(4)課程活動內容：探索校園生態池，並進行校園後山生態及潛在災害調查，藉學生學習自主發現問題與研擬解決方案。
2.校外1
(1)校內外合作機構名稱：新埔鎮照門里九芎湖社區發展協會
(2)地點：新竹縣新埔鎮照門里九芎湖
(3)時間：
(4)課程活動內容：探索九芎湖由崩塌地滑災害區，與當地民眾對談，探討如何運用當地生態資源，進行災害治理，進而社區再造，發展成為北部著名的觀光區。
3.校外2
(1)校內外合作機構名稱：芎林鄉華龍村社區發展協會
(2)地點：新竹縣芎林鄉華龍村鹿寮坑
(3)時間：團體校外教學
(4)課程活動內容：生態文化旅遊產業營造鹿寮坑擁有美麗的自然環境、豐富的生態系，以及豐厚的客家傳統文化資產，鹿寮坑居民一直希望能夠將鹿寮坑的美推銷出去，發展生態文化旅遊產業，在鹿寮坑既有的柑橘產業之外，為鹿寮坑打造一個新的產業契機，就如同台灣絕大多數的農村，缺乏獨特的社區風貌。鹿寮坑為土石流潛在發生的地點，本課程訓練學生服務學習，關懷社區，擬經走訪多次該社區後，藉九芎湖推動社區再造的成功經驗，由學生自己找出鹿寮坑需要克服的問題，並練習解決問題，找出社區規劃所需的元素，並進一步參與村民活動。