教育部推動通識教育計畫的目的，希冀推動以能力導向為基礎的教學，實踐以問題解決導向為基礎的學習，發展出能夠培養學生知識反思能力、知識整合能力、知識創新能力的通識教育。

本校通識教育係配合教育部以能力-職能為導向，使學生在進入職場前之學校教育，達到職業生涯準備，以及建立信心的目的。建立信心的方式包括了愛與行動，本校經歷年的發展係以工程、電資與商管系所為主要專業領域學群，共同核心課程則培養學生基本通識素養，劃分為人文藝術、社會、自然三核心，再搭配多元智能選修通識課程，實踐以問題解決導向為基礎的學習，將更加符合企業界職能之需求。

本課程(防災與生活)就是以建立愛與信心為基礎，愛的能力指標就是引導學生培養關心生命、關心自然及關心環境的素養，並培養做中學、學中做的行動導向為主之學習模式。台灣地理條件特殊，山高坡陡、河川流短水急、地質狀況不佳，並位於東亞地震、颱風頻繁帶，加上近年來風災、水災、旱災、土石流等天然災害，嚴重威脅人民生命財產安全。加上人為過度濫墾濫伐，及現代科技造成環境破壞、文明病及火災意外事故等，使人類無法享受高科技帶來的幸福，反而比過去更多的恐懼與痛苦。由於國內對於災前的預防準備明顯不足，往往災害來臨時束手無策，災後搶救多亡羊補牢，因此建立災害預防的觀念，了解現代科技帶來的災害，期望學生能從中學習人類所應扮演的角色與責任，進而關懷自己的家園。

而行動的能力指標係幫助學生建立具體目標、具體方法及具體時程。本課程結合環境科學與問題分析解決，學習災害防治的基本理論與知識，透過課程介紹、影片播放、簡報動畫放映等多元教學，及分組討論、小組報告活動，並藉行動導向，如自製雨量筒、降雨量觀測、校園探索、社區探索等活動，配合問題探索與價值澄清，繪製校園及社區防災主題圖，從中學習防災及環保觀念。