創意及特殊規劃

（1）學習運用史料，達成歷史理解的目的。

《新民說》是文本，也是史料。在技職院校，直接運用史料進行歷史教學，不是容易推動的教學嘗試，一則是因為技職院生大多來自缺乏通識教育訓練的高工高職學校，普遍來說，其皆多為缺乏人文社會教育的薰陶；二則是一般的技職院校對人文社會學科也多持忽略與漠視的態度，甚至許多學生也視人社相關課程為營養學分，更對歷史課程抱持「背多分」的錯誤學習認知。惟本課程屬本校通識選修課程，必須是大學三年級以上學生始得選修，換言之，選修此課者在大二已先學習必修識課程的中國近代史課程，可謂已接受過基礎的歷史思維訓練。本課程希望在此基礎之上，進一步導引學生認識史料，在歷史脈絡解讀史料，並轉化成為歷史的證據，進而引領學生對歷史的認知提升至理解層次。

（2）建構並啟發學生在學習上的主體性與能動性。

在課程進行上，本課程希望儘量少用單向式教學法，而多採文本閱讀、議題提問、小組討論與心得報告等方式進行教學，一方面讓學生驗證史料檢視問題，一方面讓學生提出識見表達看法，不僅可以培養其追求實證的精神，也可以激發其主動展現自我的勇氣。換言之，本課程的教學設計，就是改變學習模式，使學生從填鴉式的被動學習，引導成為具主體性意義的自我主動學習，並漸進產生澄清觀念、解決問題的動能。